現在６年の担任をしているが，
理科は「粒子」のカテゴリ水溶液の単元を終え，
月や太陽など宇宙的な単元「地球の周辺」のカテゴリに入っている。
また地層や化石，地震など「地球の内部」の学習も平行して進めている。
新指導要領の移行期でもあり，理科の内容区分の組み替え２年目，
各種カテゴリ間の指導内容の移動があり，各校とも慎重に進められているはずだ。
行事の多い２学期は，とかく「体験学習」をする機会に恵まれ，
…というより，各教科ともその「場」をせめぎ合っている状態であり，
現場としての本音は『どーしたら時数が確保できるんでしょーか？』の１点に尽きる。
…なんていうと
「だからゆとりの時間メイン，前回の指導要領にしてやったんじゃないの」とのささやきが天から降ってきそうであるが（笑）
運動会があったでしょ，
社会科では校外学習（国会見学）でしょ，水墨画体験・茶の湯体験でしょ
環境学習（総合）として，郷土の環境からグローバルな環境まで突きとめたいでしょ…etc。
理科も水溶液関係の実験，地学の地質調査を関東ロームと関連させたいでしょ。
それをフェスタでプレゼンさせなきゃでしょ。
新たに，月や太陽の観測もしたいしね。
家庭科だって，調理実習を生活に生かせるような発展をやりたいし，
作ったトートバックをちゃんと生かせる場を考えてるでしょ…。
英語活動も，毎週ＨＲＴ（担任）が案を立てて，ＡＬＴさんと授業。
国語も宮沢賢治シリーズで，何とかポスターセッションやらせたい，
しかも，テレビ番組ばりのニュースキャストを計画する単元もある。
算数は５年と６年の内容を，これまた一気に移行期として定着させ，
しかも「速度」だの「密度」だのって，けっこう難解で中学校に直結する単元。
その内容を『話し合い活動』でやろうとしたらとんでもない時間がかかる。
真面目に真剣に取り組んでいたら，卒業できずに終わってしまう。
「そしてわたしは途方に暮れる」なんていっている場合ではない。
教材の内容を吟味し厳選し，体験学習のポイント化を…
それしか打つ手はないのである。
「いかに効率化を図るか」各校の学年，あるいは学級担任が，それぞれの知恵をしぼって
「すきますきまにいかに仕掛けをしていくか」
「スリムにした点をどう補強するか」
などなど，けっこう苦慮しながらがんばっているわけだ。
‘デジタル化’を，一辺倒に推し進めることのみ望んではいないが，
「効率化」のためには，全く必要不可欠な教育改革手段の１つとしたい。
‘体験’を前提として，あるいは検証の場に設定して，
理解や知識枠の拡張のためのツールとして活用を図っている。
理科を中心に，昔からの老舗↓こちらには，大変お世話になっている。
デジタル教材また，６年生くらいなら「宇宙」に様々な「視点」の位置を定めて
（地球上の自分からみた天動説から，宇宙を外枠から見た地動説まで）
ある程度客観的なモデル化した見方ができる。
（ただし，前提として太陽や月や星の「観測」をしっかり行ったあと）
こんな時はありがたいこちら。
また，惑星の軌道などモデル化してあるソフトも多数。
それらを，しっかり活用しない手はない。
「水溶液」の単元は，もちろん実験中心に進めたが，
最終のまとめや，リトマス苔から作られる試験紙製造工程などは
しっかり，デジタル教材バンクを活用させて頂いた。
…無論，「実際に見学に行く」って方がよい場合もある。
どこを重点化するかにもよるけどね。
さて，デジタルバーチャルな存在「bit」
このたびブログペットサービス終了に伴い，お別れと相成った。
単なるネット上JAVAスプリクトやフラッシュプログラムの産物…
と言ってしまえばそれまでだが，私にとっては何となく
いつもこの空間に，それとなく住まっていた住人。
情が移ってしまう。
漫画の主人公であっても，映画のヒーローであっても，
「フィクション」の中に思いを寄せるのとわけは同じだ。
ブログのカテゴリ□from bitは永遠にと思っている。
…極論，ここにこうしてなんだかんだと駄文を並べている
私「とし」という存在も，
何となく愚ブログをご訪問頂いた皆さんにとっては，
リアルな存在ではないはずで，
きっと「ではでは〜」なんて消えてしまっても
痛くも痒くもないはずで，bitと同じウエイトなのかも知れないけど。
さて，本題が横道にそれてしまったが，
こうしてつながれるのも「ネットワーク」の発達の御陰。
人間関係を「効率化」したくはないけれど，
即効ネットワークの手段として，ウエッブが役立っているのは
確かかも知れない。
な方です。
naturelBBS
めーる
